初中補(bǔ)習(xí)服務(wù)_女生怎樣提高數(shù)學(xué)成就_初中指點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí)
初中補(bǔ)習(xí)服務(wù)_女生怎樣提高數(shù)學(xué)成就_初中指點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí),學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高鶩遠(yuǎn)，前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識(shí);基本的習(xí)題沒(méi)有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的，也是不切實(shí)際的。初中數(shù)學(xué)若何掌握教學(xué)進(jìn)度?數(shù)學(xué)教學(xué)原本可以很有趣，然則這樣的教學(xué)方式會(huì)讓許多學(xué)生以為數(shù)學(xué)是最死板無(wú)味的一門(mén)學(xué)科了。但現(xiàn)實(shí)上，許多的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。下面是
1女生怎樣提高數(shù)學(xué)成就
合理行使課堂時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)效率是決議學(xué)習(xí)成就的主要因素。提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)主要――“把勁兒使在刀刃上”，即合理分配時(shí)間，聽(tīng)課、記條記應(yīng)捉住重點(diǎn)，做習(xí)題應(yīng)捉住典型，這就是學(xué)習(xí)中的“事半功倍”。 要想學(xué)習(xí)效率高首先要?jiǎng)谝葸B系。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是蘇醒迅速的頭腦，以是適當(dāng)?shù)男菹ⅰ蕵?lè)不僅僅是有需要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，以是我要求她們下課時(shí)都脫離課堂出去流動(dòng)流動(dòng)，呼吸新鮮空氣，中午回去睡一覺(jué)，養(yǎng)足精神，晚上保證睡眠，這樣為學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
其次要充執(zhí)行使課堂時(shí)間。女生受心理、心理等因素影響，對(duì)知識(shí)的明晰、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問(wèn)題的反映速率也慢一些.因此，要提高課堂學(xué)習(xí)歷程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)主要.以是，女生對(duì)于一些能力要求較高的內(nèi)容要做到提前預(yù)習(xí)，對(duì)于不明晰內(nèi)容，上課時(shí)就可以有針對(duì)性的聽(tīng)課。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課雖然是必須的，然則任何人也無(wú)法集中精神延續(xù)四十五分鐘集中精神不走神。以是實(shí)時(shí)提問(wèn)，或者活躍課堂氣氛可以使她們注重力更集中。我發(fā)現(xiàn)課堂上許多若干女生喜歡一味的做條記，反而思索的時(shí)間少了，針對(duì)這種情形，西席應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂上以聽(tīng)為重，能在課堂上消化吸收的只管在課堂上完成。雖然條記也是要做的，稀奇是一些重點(diǎn)題型，可以便于課后溫習(xí)。這就要求她們簡(jiǎn)記，課后完善，這樣既不延遲課堂時(shí)間，還可以通過(guò)再做一遍，起到回首熟練的效果。對(duì)于課堂上的問(wèn)題我們要求精煉，不做無(wú)用功問(wèn)題，不做重復(fù)問(wèn)題，挑選那些有代表性的，典型的問(wèn)題。其次適合，就能融會(huì)融會(huì)，聞一知十;若是死記硬背，抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后一定學(xué)欠好，一點(diǎn)效率都沒(méi)有。對(duì)于女生，西席應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。
“棄重求輕”，培育興趣
女生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。現(xiàn)在隨著社會(huì)生產(chǎn)力的迅速生長(zhǎng)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益兇猛，社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高。而女生性格較為嫻靜、內(nèi)向，心理遭受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，西席要多體貼女生的頭腦和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們一致攀談，和她們做同伙，體會(huì)其頭腦上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，輔助其剖析緣故原由，制訂，祛除主要心理，激勵(lì)她們“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生喜歡、認(rèn)可你了，在課堂上你才氣更容易的調(diào)動(dòng)她們的起勁性。尚有，作為先生，要求能以起勁態(tài)度看待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多激勵(lì)少指責(zé)，輔助她們棄掉繁重的頭腦肩負(fù)，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中;還可以連系女性成才的事例和現(xiàn)實(shí)生涯中的實(shí)例，輔助她們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。事實(shí)上，女生的情緒平穩(wěn)度對(duì)照高、耐性與堅(jiān)貞不拔的精神都比男生強(qiáng)，只要她們感興趣，就會(huì)想設(shè)施戰(zhàn)勝難題，起勁到達(dá)提高數(shù)學(xué)能力的目的。
2數(shù)學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神
團(tuán)隊(duì)精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的事情精神。數(shù)學(xué)西席在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些學(xué)生相互配合能解決的問(wèn)題,增進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識(shí),培育他們的團(tuán)隊(duì)精神。如我又在解說(shuō)球的體積公式時(shí),課前我讓20名學(xué)生用厚5厘米的紙板依次做半徑為10、5、9 …… 5厘米圓柱,列出各圓柱的體積盤(pán)算公式并算出效果。又讓40名學(xué)生用厚25厘米的紙板依次做半徑為10、75、5 …… 5、25厘米圓柱
列出各圓柱的體積盤(pán)算公式并算出效果。課堂上我先把球的體積公式寫(xiě)在黑板上,然后讓學(xué)生用兩根細(xì)鐵絲劃分將兩組圓柱按大到小通過(guò)中央軸依次勾通獲得兩個(gè)近似半球的幾何體。讓人人對(duì)照它們的體積與半徑為10厘米的半球體積,發(fā)現(xiàn)第二組比第一組的體積靠近于半球的體積,若是紙板厚度變小獲得的幾何體體積愈靠近于半球的體積,輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了球的體積公式另一證法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要顯示對(duì)已解決問(wèn)題追求新的解法?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生探索知識(shí)的頭腦歷程總是從問(wèn)題最先,又在解決問(wèn)題中獲得生長(zhǎng)和創(chuàng)新。教學(xué)歷程中學(xué)生在西席創(chuàng)設(shè)的情境下,自己著手操作、動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá),探索未知領(lǐng)域,尋找客觀真理,成為發(fā)現(xiàn)者,要讓學(xué)生自始至終地介入這一探索歷程,生長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學(xué)中,我行使課余時(shí)間將學(xué)生分為三組,要求第一組每人做半徑為10厘米的半球;第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐;第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。
每組出一人又組成許多小組,各小組劃分將圓錐放入圓柱中,然后用半球裝滿土倒入圓柱中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系,半球的體積即是圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)歷程,集正義化頭腦、轉(zhuǎn)化頭腦、等積類(lèi)比頭腦及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方式之大成,就是這些頭腦方式無(wú)邪運(yùn)用的完善類(lèi)型。教學(xué)中再次通過(guò)展現(xiàn)體積問(wèn)題解決的思緒剖析,形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索,把這些頭腦方式明確地泛起在學(xué)生的眼前。學(xué)生才氣從中融會(huì)到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的締造頭腦歷程,引發(fā)學(xué)生的締造頭腦和創(chuàng)新能力。
3數(shù)學(xué)課堂興趣
巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“興趣是啟智之祖?！睂?duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。行使一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的意見(jiàn)意義性，創(chuàng)設(shè)一種能有用地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)念頭和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的頭腦狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方式及基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的手藝。
,一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過(guò)“電影”一樣地過(guò)一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師。,,好好動(dòng)腦子，溫習(xí)要求“明晰”：在明晰的基礎(chǔ)上影象的效果是最好的，不建議死記硬背。 多動(dòng)筆：“好記性不如爛筆頭”。初中生學(xué)習(xí)方式？一定要多感官并用，對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容易記著的內(nèi)容更是要多動(dòng)筆。,行使多媒體輔助教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在當(dāng)今高度信息化的社會(huì)，盤(pán)算機(jī)越來(lái)越普各處應(yīng)用于生產(chǎn)、生涯和學(xué)習(xí)中。盤(pán)算機(jī)在我國(guó)中小學(xué)的開(kāi)展和普及勢(shì)在必行。課堂教學(xué)是一個(gè)由西席、學(xué)生、媒體等多種因素組成的相互作用的整體。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，首先要確定教學(xué)目的，然后選擇適當(dāng)?shù)拿襟w。而運(yùn)用多媒體盤(pán)算機(jī)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)今課堂教學(xué)的一個(gè)主要的輔助工具。它已經(jīng)被普各處應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是“寓教于樂(lè)”的主要手段。
確立民主、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
協(xié)調(diào)師生關(guān)系不只是有用舉行教育流動(dòng)、完成教育義務(wù)的需要條件，而且是對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的要害。師生情緒不僅是師生來(lái)往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對(duì)教學(xué)發(fā)生興趣的要害。西席是學(xué)生情緒的主導(dǎo)者，熱愛(ài)學(xué)生是舉行數(shù)學(xué)教學(xué)的條件，只有西席的情緒傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生才氣夠加倍起勁自動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有用途徑。俗話說(shuō)得好：“親其師，信其道。”學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的好惡，在很洪水平上與他是否喜歡授課先生有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位先生，就很自然地會(huì)喜歡他所教的課，就會(huì)感應(yīng)他解說(shuō)的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺(jué)自動(dòng)地接受先生的教訓(xùn)。因此，在教學(xué)歷程中，西席應(yīng)注重調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
4培育數(shù)學(xué)
確立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的頭腦環(huán)境
首先，要使學(xué)生起勁自動(dòng)地尋找知識(shí)，施展締造性，西席應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，為學(xué)生保留自己頭腦的空間，應(yīng)尊重學(xué)生的、個(gè)性和人格，以一致、寬容、友善的態(tài)度看待學(xué)生，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。只有在這種氣氛中，學(xué)生才氣充執(zhí)行展自己的智慧才智和締造想象的能力。其次，指導(dǎo)班整體群策群力，這有利于學(xué)生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好相助教學(xué)，使西席、學(xué)生的角色處于隨時(shí)交流的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變中;要設(shè)計(jì)整體討論、差缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，磨煉學(xué)生的相助能力。對(duì)一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班整體中開(kāi)展討論，這是營(yíng)造新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的詳細(xì)顯示。學(xué)生在輕松環(huán)境下，知無(wú)不言，知無(wú)不言，敢于揭曉自力的看法，或修正他人的想法，將幾個(gè)想法組合為一個(gè)最佳的想法，從而在學(xué)習(xí)歷程中，培育學(xué)生發(fā)散頭腦能力。
轉(zhuǎn)換角度思索，訓(xùn)練頭腦的求異性
發(fā)散頭腦流動(dòng)的睜開(kāi)，其主要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的頭腦定勢(shì)，而從多方位、多角度去思索問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，中小學(xué)生在舉行抽象的頭腦流動(dòng)歷程中由于歲數(shù)的特征，往往顯示出難以脫節(jié)已有的頭腦偏向，也就是說(shuō)，學(xué)生個(gè)體(甚至于群體)的頭腦定勢(shì)往往影響了對(duì)新問(wèn)題的解決，以至于發(fā)生錯(cuò)覺(jué)。以是，要培育與生長(zhǎng)小學(xué)生的能力，就必須十分注重培育頭腦求異性，并加以引伸和推進(jìn)，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的頭腦方式與能力。
例如，四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。如333可以延續(xù)減若干個(gè)9?應(yīng)要修業(yè)生變換角度思索，從減與除的關(guān)系去思量。這道題可以看作333里包羅幾個(gè)9，問(wèn)題就迎刃而解了。這樣的訓(xùn)練，既防止了片面、伶仃、靜止看問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)有所升華，從中進(jìn)一步明晰與掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又舉行了求異性，其發(fā)散頭腦必能獲得很好的生長(zhǎng)。
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